Difundir la cultura emprendedora en el aula

El gran reto que propone la economía postcrisis que se avecina es emprender y liderar proyectos empresariales conscientes, que apuesten por crear valor a través de valores humanos. Y aunque no puede imponerse, sí puede enseñarse. Este aprendizaje surgirá cuando las empresas se den cuenta de que este cambio no es una opción moral, sino una necesidad para garantizar su supervivencia económica. El objetivo vital de este tipo de organizaciones ya no debería ser ganar dinero, sino crear riqueza. En todo este cambio sería conveniente una apuesta por inculcar entre los/as jóvenes una serie de valores como la capacidad de afrontar riesgos, la iniciativa, la creatividad o la responsabilidad.

En esta línea aparecen proyectos muy interesantes como “la escuela emprende” que estimula el aprender a emprender, proyecto promovido por las Asociaciones de Desarrollo Rural de Canarias ( Grupos Leader ) en colaboración con la Federación Canaria de Desarrollo Rural. Este proyecto presenta tres programas de fomento de la cultura emprendedora ( “ la empresa en mi escuela” para el alumnado de primaria, “ la empresa joven europea” donde participa el alumando de secundaria y un “ taller de empresarios” destinado a jóvenes que cursan ciclos formativos.

Para más información:

http://www.slideshare.net/emprendeull/experiencias-en-la-promocin-de-la-emprendedura-en-educacin-primaria-y-secundaria

Desde el Principado de Asturias está en marcha un proyecto formativo muy interesante denominado “ Cadena de formación de emprendedores” que surge como respuesta a un déficit de cultura emprendedora entre los jóvenes de dicha Comunidad Autónoma.

Podemos conocer más en:

http://www.valnalon.com/valnalon_educa/

El cómic y la viñeta como recursos didácticos en las CCSS

Si se navega un ratito en internet, visitando webs relacionadas con el cómic, se llega a la conclusión de que es un género muy aceptado entre los jóvenes y que con él se pueden trabajar las competencias básicas desde distintas materias.

En los últimos años han aparecido, gracias al desarrollo de la web 2.0, distintas aplicaciones que permiten crear cómics de una forma muy sencilla, aunque, en mi opinión, su uso como recurso didáctico todavía no está muy extendido entre el profesorado.

Una variante de los cómics son las viñetas. Los periodistas gráficos nos ofrecen cada día en la prensa escrita su punto de vista sobre la actualidad social, económica, política, cultural, etc., a través de sus viñetas. En palabras de Encarna Bas Peña y Felipe Foj estas viñetas se convierten en un recurso muy valioso para:

1. Dinamizar y apoyar el proceso educativo
2. Provocar reflexiones personales y grupales
3. Asimilar contenidos del currículo
4. Fomentar la participación
5. Explorar los conocimientos previos, actitudes y valores
6. Exponer, analizar e intercambiar ideas, opiniones, intereses y preocupaciones
7. Interpretar y comprender representaciones esquemáticas de la realidad
8. Fomentar la capacidad crítica en el alumnado
9. Revisar y reforzar de forma transversal los contenidos estudiados.

Además, la web 2.0 permite, a través de blogs y wikis, integrar los cómics y las viñetas como recursos didácticos, enriqueciendo así el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Aquí dejo algunas webs de interés en las que se puede ampliar esta información, aunque seguro que hay muchísimas más: ¿sugerencias?

• CEP Castilleja

• Tinglado.net

Algunos enlaces de interés para empezar a practicar:

• PlayComic

• Toondoo

• Genbeta.com

Copias de seguridad

A partir de la supresión del servicio gratuito de Ning empecé a pensar en las opciones de copia que tienen las herramientas que uso habitualmente. Para sustituirlo estoy probando Socialgo e ya veré si vale la pena trasladar algo.
Pero hay outros servicios cuya desaparición podería ser una catástrofe: Mister-Wong, Blogger, Netvibes, Google Docs, la Moodle de los CFR...

• Sobre mis favoritos en Mister-Wong pensé hace tiempo en la posibilidad de perder los enlaces. Periodicamente voy haciendo copias de seguridad en la pestaña a favoritos, herramientas - exportar marcadores. Guarda un archivo en formato html que luego puedo añadir a los marcadores del Firefox o importar en Delicious, donde tengo una copia de los favoritos.
• El blog también lo voy guardando. Se hace en configuración - exportar y descargo un achivo en formato xml con lo que aún no intenté hacer nada. Un día que tega tiempo intentaré subirlo en otro servicio para ver como queda.
  
• Para Netvibes no encontré como hacer la copia. Como servicio alternativo pensé en Pageflakes, pero espero que no sea necesario.
• De los documentos que tengo en el Google Docs voy descargando una copia cando los voy haciendo. Tambien existe la posibilidad de descargar varios en un archivo comprimido seleccionándolos y pulsando en más acciones- exportar.
• En la página Data Liberation, mantenida por varios ingenieros de Google, nos informan de la forma de hacer copias de los datos de cualquiera de las herrameintas Google: Maps, Sites, Picasa... No probé case ninguna, pero guardo la dirección para cuando sea necesario.
  

Coeducamos en el aula

Con el fin de crear en el marco educativo las condiciones que permitan seguir
avanzando en la construcción de una sociedad más igualitaria, desde la convivencia, el reconocimiento, la cooperación y el respeto mutuo, propondremos a lo largo del curso unos objetivos que se acompañan de una serie de medidas y actuaciones.

Enseñar Arte con las Tics

La historia del Arte es una asignatura que se presta mucho al trabajo colaborativo con otros departamentos como el de filosofía o plástica...
Con una poca de información de cada aspecto los compañeros pueden idear y recrear obras universales de la historia de la pintura. Después las recrearán los propios alumnos y sus trabajos serán publicados y pegados en el blog para explicar en cualquier foro ( la clase, la calle, sus casas...)como os muestro yo ahora. Una maravilla y todo gracias a las tics.

El nacimiento de venus (botticelli)

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Las TIC y la enseñanza.

Mi experiencia con las TIC surgió desde mi primer contacto real con la educación formal. Fui tutora TIC y tuve la oportunidad de formarme. Todo lo que aprendí lo llevaba al aula y descubrí que el simple hecho de colocar en la plataforma las actividadades y orientaciones para trabajar un tema producía milagros: el silencio y la colaboración reinaban en el ambiente.Esto hizo que siguiera formándome.

Hoy todavía lo hago y cada vez que me planteo una nueva actividad busco la forma de hacerlo usando las TIC. Mi gran descubrimiento han sodo las Webquest, un trabajo de investigación guiado y usando Internet, la combinación perfecta ¿no?.

Actualmente estoy muy interesada en el mundo de los Blogs, las Wikis y, sobre todo, en las plataformas (Moddle...), pues creo, sinceramente, que el futuro de la educación está en enseñar y aprender desde casa, a distancia. Aunque no en un sólo idioma, a pesar de lo que nos pueda suponer a todos aprender inglés o francés.

Diversificando con TIC's

Ante todo una cosa: puedo equivocarme. Sólo expongo lo que vivo.
Hace algunos años que comencé a impartir clases Secundaria. Comenzaban las nuevas tecnologías, el power point y las presentaciones eran la base de las sesiones, algo que los chicos agradecían y apreciaban por su “originalidad” con respecto a otras actuaciones y/o asignaturas.

Pero el tiempo pasa y las tic’s evolucionan a un paso gigantesco, que con la aparición de la web 2.0 se vuelve casi compulsivo. Aparecen aplicaciones online capaces de hacer cualquier cosa, sin tener que instalar nada en el ordenador, se pueden compartir, nos “blogeamos”, chateamos en tiempo real…

¿Y los alumnos? ¿Han evolucionado al mismo ritmo que las tic’s? En general, creo que no, han ido más deprisa. Los cambios en las nuevas tecnologías han sido asumidos casi al instante de su aparición por los alumnos, ya nada parece sorprenderles, poco les entusiasma, la atracción por el ordenador ha desaparecido…

¿Para todos los alumnos? No. Los alumnos de “Diver”, esos que han repetido algún año, que, incluso, han tenido apoyos en las áreas instrumentales, que han ido siempre detrás de sus compañeros, que su nivel de autoconcepto está por los suelos, que han vivido fracaso tras fracaso, aquellos que no son conscientes de que cada nuevo aprendizaje incrementa su competencia y les posibilita para aprendizajes más complejos porque tienen una idea de la inteligencia como algo que no se puede mejorar con el aprendizaje y la práctica, a ellos, son precisamente a los que las tic’s les ayuda, les mejora, les hace comprender mejor la realidad, les involucra con la actividad, les sugiere alternativas al conocimiento…

Es sorprendente lo que estos chicos y chicas pueden hacer con un ordenador en las manos y las nuevas tecnologías conjuntamente. Si creemos que este alumnado debe rehuir del convencionalismo de las clases pasivas, de ese academicismo que tanto nos gusta, de esa magistralidad en nuestras exposiciones, las tic’s, internet, los marcadores sociales, wikis, webquests, blogs, etc., son la respuestas a sus demandas de conocimiento para acercarles a una realidad que el propio sistema educativo, en su conjunto, se encargó de enturbiar.

Por eso las utilizo. Por eso creo que, no sólo deben estar presentes en el aula de Diversificación, sino que deben ser la base en la construcción de su aprendizaje.

He leído con atención una práctica para 4t de ESO elaborada por Fulgencio Murcia Belmonte en El Blog de Sociales 2.0 para realizar una unidad didáctica por parte de los alumnos. En algunos cursos ya realicé una actividad similar pero sin la ayuda de las TIC, concretamente fue la preparación de los contenidos de geografía física para 1r de ESO que ellos mismos realizaban y presentaban en grupo; pero en lugar de presentación multimedia utilizaron los típicos mapas murales.

Ahora, tanto la preparación de los contenidos como la presentación se mejoran cualitativamente con la introducción de las herramientas TIC.

Sobre los procesos que anota, hay uno que me atrae por su temática y complejidad, se trata de la elaboración de los mapas. He leído que ha utilizado, pero con algunos problemas, el programa Concharto, que desconozco, tanto el programa como su utilidad. Pero lo que más me ha interesado es la utilización del Google para mapas históricos. Me gustaría, si fuera posible, una aclaración sobre el funcionamiento, incidencias… del uso de esta potentísima herramienta geográfica que parece que no tenga fin.

Por otra parte, me ha interesado especialmente la avaluación de los alumnos; que sean ellos mismos los avaluadores y no los profesores, además con la ayuda de recursos didácticos como la caza de tesoros.

Como muy bien anota, unos de los principales problemas que nos encontramos son los típicos “corta y pega” y que no ayudan en nada en el aprendizaje, todo lo contrario, estamos fomentando y creando, nada mas ni nada menos, que auténticos piratas informáticos. Otro de los problemas que me he encontrado es la cada vez más holgazanería informática. Es decir, me he encontrado en algunos grupos que han rehusado fuertemente y con manipulación la utilización del aula de informática por el trabajo que para ellos representa la realización de ciertos trabajos como los que usted mismo anota. Eso si, al final, como todo, ceden, ¡ pero como ceden!.

Sesiones de Evaluación y TIC

La tutoria tiene la obligación de rentabilizar las sesiones de evaluación. En esta linea desde hace unos años tomé la iniciativa de llevar las TIC a las reuniones de equipo educativo (evaluación 0, primera, ...) La idea resulta sencilla y he podido comprobar que rentabiliza el tiempo de la reunión.
Herramientas necesarias: cañon de proyección, portátil y una presentación de diapositivas.
Dentro de las diapositivas tres grupos:
1) Acuerdos: seguimiento de los ya acordados y resultados si los hubiera, propuesta de nuevas medidas relacionadas con la actitud y con la formación académica)
2) Alumnado: diapositiva con foto (ayuda ir cambiando la foto cada trimestre--las realizadas en actividadesc extraescolares son las más indicadas--, tabla con número de materias superadas y nombre de las no superadas, apartado de aspectos a mejorar
3) Balance del grupo en lineas generales (siempre reforzando los aspectos positivos)
De esta manera sencilla la reunión transcurre más dinámicamente.